Отличительной чертой созданного курса физики является то, что он содержит сравнительно мало формул и математических выкладок. Главное внимание в учебнике обращено на разъяснение сущности физических явлений, причем сделано это на высоком научном уровне и вместе с тем в форме, доступной школьнику. Достоинством курса следует признать описание большого числа применений физических законов к объяснению явлений природы и техники. В этом отношении, пожалуй, курс не имеет себе равных в мировой учебной литературе по физике.
В создании «Элементарного учебника физики» принимали участие М. А. Исакович, М. А Леонтович, Д. И. Сахаров, С. Э. Хайкин (том I), С. Г. Калашников, Л. А. Тумерман (том II), Ф.С. Ландсберг-Барышанская, С. М. Рытов, М.М. Сущинский, Ф.Л. Шапиро, И.А. Яковлев (том III). Общее руководство авторским коллективом и редактирование учебника осуществлялось Г.С. Ландсбергом.
К модернизации курса со временем его первого выхода в свет привлекалось большое число специалистов в различных областях физики. Их труд во многом способствовал постоянному обновлению содержания учебника при переизданиях и продлению его жизни. Текст §§ 199, 200 тома III для одиннадцатого издания курса заново написан Б.М. Болотовским.
Подготовка «Элементарного учебника физики» к одиннадцатому изданию выполнена И.А. Яковлевым.
ИЗ ПРЕДИСЛОВИЯ К ПЕРВОМУ ИЗДАНИЮ
Название «Элементарный учебник физики», которое ми решили присвоить этой книге, отражает стремление дать учебник, пригодный для ознакомления с элементами физики как науки. Это — задача, которую должно ставить себе преподавание в старших классах общеобразовательной средней школы, равно как и в техникумах или в профессиональных средних школах. Поэтому мы надеемся, что настоящая книга может быть использована как основной учебник физики во всех подобных школах, ибо принципиальные установки, положенные в ее основу, справедливы для средней школы любого типа.
Установки эти сообщают нашей книге некоторые особенности, отличающие ее от существующих учебников средней школы. Эти особенности требуют пояснений, представляющих интерес главным образом для преподавателей. Именно к ним и обращено настоящее предисловие.
У преподавателей высшей школы сложилось печальное убеждение, что знания по физике, с которыми приходят учащиеся из средней школы, стоят на совершенно неудовлетворительном уровне. Нас смущает не столько недостаточность фактов и теоретических представлений, находящихся в распоряжении учащихся, сколько отсутствие ясного и правильного суждения об их соотношении. Учащиеся зачастую плохо ориентируются в том, что положено в основу как определение, что является результатом опыта, на что следует смотреть как на теоретическое обобщение этих опытных знаний. Нередко новые факты расцениваются как самоочевидные следствия, и поэтому все глубокое значение этих фактов остается неосознанным или, наоборот, различные формулировки одних и тех же положений воспринимаются как разные закономерности. далее